AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO JURÍDICO: HISTÓRIA, DESAFIOS E OPORTUNIDADES

Abstract

Em meio aos desafios envolvidos na relação entre professor, aluno e a construção de conhecimento no contexto do ensino superior de direito neste século XXI, o presente artigo pretende mapear elementos pedagógicos, práticas docentes e práticas avaliativas de três professores do ensino superior da área do direito e da sociologia. A partir da metodologia exploratória e qualitativa, desenvolveu-se projeto de intervenção pedagógica que objetivou avaliar duas dimensões das práticas pedagógicas dos docentes envolvidos: a) os tipos de metodologias de ensino adotadas e o quanto elas impactaram no processo de aquisição de conhecimentos específicos da matéria. Para tanto, procurou-se avaliar qual o grau de conhecimento prévio da disciplina para, ao final, confrontar os resultados iniciais com os conhecimentos adquiridos ao final da disciplina; b) verificar se os resultados da análise diagnóstico sobre aquisição de conhecimentos básicos da disciplina tem correspondência às avaliações ordinárias realizadas. A pesquisa partiu dos referenciais teóricos da aprendizagem significativa de Ausubel, conjugados com a visão construtivista de Piaget e a teoria da ação dialógica de Freire. O marco regional do estudo é a Universidade de Passo Fundo, situada no norte do estado do Rio Grande do Sul, Brasil. E o marco temporal da aplicação da avaliação diagnóstico foi o segundo semestre de 2019. Ao final concluiu-se que grande parte dos alunos já trazia conhecimentos prévios sobre as categorias básicas das disciplinas, o que tornou possível a construção dialógica do conhecimento em sala de aula, o que demonstra o acerto das práticas metodológicas utilizadas pelos docentes.